中国本科教育质量报告：我们离一流本科还有多远(2)

推进教学管理队伍建设，提高教学管理服务新水平。为提高教学管理服务水平，各高校全面加强了教学管理队伍建设，形成了一支富有朝气，爱岗敬爱、乐于奉献的教学管理队伍，在教学管理人员和学生管理人员的数量规模、年龄结构、学历结构等方面取得了一定的进步，有力地保障了人才培养质量。

我国高校质量保障经历一个从外部推动到内部驱动的转型发展过程，高校质量保障在实践探索中也形成了一些新的方法、手段，一些新的质量保障理念也不断深入、普及并在实践中得到应用。但是，与世界发达国家高校内部质量保障体系相比，我国高校质量保障与高等教育改革还存在不相适应，质量保障体系的系统性、体系化、科学性不够，质量保障制度政策落地不够扎实，反馈持续改进机制不健全，高校质量保障的主体责任、质量意识和文化仍有待加强，社会用人单位、企业、行业参与质量保障上更是没有充分的介入，第三方中介机构发展仍不够成熟，真实性和可靠性偏低。

五、吹响中国特色世界一流本科教育的“集结号”

展望2030，对于如何建设中国特色、世界水平的一流本科教育，报告也开出了“药方”。一是贯彻“立德树人”总要求，实现本科教育目标的三个战略性转变，包括向素质性目标转变、向主体性目标转变、向培养具有全球责任的社会公民和世界公民目标转变。二是确立“教学学术”理念并建立相应的制度保障体系，通过制度重建营造重视教学学术、重视教学中心地位的学校氛围与环境。三是聚焦学生和学习，切实落实“以学生为中心”的教育理念，并在落实落细等方面精准发力。四是切实加强大学教师教学能力建设，改变以科学研究和学科建设为中心建立起来的制度体系，突出教学和人才培养在学校管理制度中的中心地位，使教学改革研究成果和人才培养工作成为“硬通货”，从根本上扭转“重科研、轻教学”的现象，彻底解决科研排斥教学甚至压制教学的问题。五是注重质量文化建设，形成“内源性”质量保障体系。建立保障教育教学质量的内生机制，形成自下而上重视本科教育教学的动力，改变单纯依赖自上而下行政驱动的局面，是我国建设一流本科教育的重中之重。

 

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