民办本科教育质量有了首份“体检报告书”

　　明确标准+建章立制+持续改进：质量保障的三和弦

　　质量，是高等教育的生命线，更是民办本科院校的生命线。在日趋激烈的竞争面前，唯有保障教学质量才能“保生存，求发展”。质量标准是教学运行和质量监控的依据。民办本科院校重视质量标准体系建设，深刻认识到应用型人才培养的教学质量标准不能照搬精英高等教育的学术型质量标准，而是应根据自己的办学定位、办学特色、人才培养目标和各主要教学环节的具体情况，制定教学质量标准体系。标准体系的建立丰富了学校内部质量保障体系的内涵，为保障和提高人才培养质量提供了客观的依据。

　　民办本科院校普遍把质量保障列入学校发展规划，并分解到各二级教学单位，建立领导听课、巡查制度，许多学校还建立了问责机制和激励机制。同时，民办本科院校积极完善质量保障组织机构，组建专门的质量管理队伍体系，制定教学质量标准，实施教学质量常态监控，健全信息反馈和改进机制，搭建校内教学状态数据平台，建立起系统、科学、完善的质量保障体系。

　　除院校内部质量保障体系外，教学评估成为民办本科教育最为重要的外部质量保障手段。“合格评估”作为民办本科教育质量保障和提升的“导航仪”与“助推器”，为民办本科教育树立“地方性、应用型”的合理定位，有效促进民办本科教育教学水平的整体提高。此外，民办本科院校充分利用高等教育质量监测国家数据平台数据发布年度本科质量报告，接受政府和社会监督，大大提高了民办本科教育的教学质量要求，促进了民办本科院校教学质量管理的信息化。截至2015年11月，96.5%的民办本科院校已完成高等教育质量监测国家数据采集工作。

　　成果丰硕 质量和内涵建设永远在路上

　　民办本科教育取得的办学成果有目共睹，但报告同时也指出，其存在的问题同样不容忽视。民办本科院校的办学重点、学生能力培养、师资队伍建设、质量保障体系建设、学风建设和素质教育等工作有待进一步完善。可以说，民办本科院校的质量和内涵建设永远在路上。

　　学校办学重点存在四个突出矛盾。随着学校进一步发展，民办本科院校普遍存在的惯性规模扩张与生源质量下降、追逐社会热点与忽视内涵建设、教师年轻力盛与缺乏领军任务、生存发展心切与缺少系统规划这四个矛盾进一步凸显。

　　学生能力培养存在四个发展失衡。民办本科院校仍存在人才培养目标定位空泛高全但落地难、实践教学条件建设有投入但不配套、教师实践教学意识强但能力弱、合作育人形式多样但不够深入这四个发展不平衡问题。

　　师资队伍建设存在“四少四多”。民办本科院校不仅生师比偏高，教师队伍总体规模不足，而且结构性矛盾突出，明显呈现“四少四多”的特点：一是专任教师偏少，外聘教师偏多；二是高学位教师偏少，无学位教师偏多；三是高职称教师偏少，无职称教师偏多；四是中年骨干偏少，青年教师偏多。

　　质量保障体系建设存在四个不到位。民办本科院校仍然存在着机构、人员、监管和持续改进四个方面的不到位。民办本科院校在教学质量自我评估、院系质量监控主动性、质量监测结果使用等方面仍需加强，质量文化建设依然任重道远。

　　学风建设与素质教育存在较大改进空间。民办本科院校学生学习风气、学习机会等方面需要着力改进。毕业生的创新能力、分析和解决问题能力及科学人文素养等亟待提高。

　　为助推我国经济社会未来的持续快速发展，高等教育普及化进程需进一步稳步推进。作为增加高等教育机会的重要渠道之一，民办本科教育得到了国家政策法律的极大支持，《中华人民共和国民办教育促进法》修正案，教育部、国家发改委、财政部联合下发的《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》，《中国制造2025》等法律和政策文件为民办本科教育的蓬勃发展精准护航、鼓满风帆。民办本科教育需继续坚定不移的瞄准“应用型”人才培养道路，坚持市场导向和特色办学，强力推进人才培养模式创新和“双师双能型”教师队伍建设，建立完善问责和激励机制，抓好教学质量和质量保障体系建设，充分利用自身竞争优势，再接再厉，继往开来！

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