首份义务教育“体检”报告告诉了家长什么？

（原标题：首份义务教育“体检”报告告诉了家长什么？）

教育部基础教育质量监测中心发布的首份《中国义务教育质量监测报告》，对我国义务教育阶段学生德智体美和学校教育教学等进行了客观呈现，发挥着“指挥棒”和“体检仪”的双重作用。虽说每人都会有自己的解读，但理性的家长，要学会从中看到孩子缺失的是什么，努力的方向在哪儿。

——题记

义务教育有了“体检”报告

7月25日，我国首份《中国义务教育质量监测报告》发布。这份报告是在2015年-2017年，教育部基础教育质量监测中心从开展德育、语文、数学、科学、体育与健康、艺术六个学科方面进行的监测。对象为四年级、八年级学生，包括31个省(自治区、直辖市)和新疆生产建设兵团的572314名学生，同时还对19346名中小学校长、147610名学科教师及班主任教师进行了问卷调查。

（图书馆一角）

通过对监测数据分析，得出了以下结论：

我国义务教育阶段学生人生价值取向积极，具有良好的行为规范；

学生学业表现良好，综合应用能力相对薄弱；

学生心肺功能、速度素质达标率较高，但肥胖、近视和睡眠不足问题较为突出；

学生演唱表现较好，但音乐听辨能力与赏析能力、美术基础知识与赏析能力均有待提高；

义务教育阶段学生家庭作业时间过长，参加校外学业类辅导班比例较高，学习压力较大；

学生对课程的喜欢程度高，但部分课程的课时设置和内容安排欠合理；

教师受学生喜欢程度高，但部分教师探究教学能力和专业素养有待提升；

学校文化氛围浓厚，育人环境较好；

学校教学资源配备较为充足，资源使用率有待提高；

家长普遍关注孩子的学习情况，在亲子沟通、教育方式上有待改进。

（体验织布）

“体检”显示学生综合应用能力不足

作为教育部基础教育质量监测中心发布的首份《中国义务教育质量监测报告》，它对我国义务教育阶段学生德智体美和学校教育教学等进行了客观呈现，不仅仅是起着“体检仪”的作用，更为重要的是发挥着“指挥棒”的作用。

这个作用可谓意义深远。

报告显示，学生的整体情况非常好，但在科学学科上，四年级学生科学探究能力和科学思维能力达到中等及以上水平的比例分别为75.7%、74.9%，低于科学理解能力约5个百分点；八年级学生科学探究能力和科学思维能力达到中等及以上水平的比例分别为83%、76.3%，分别低于科学理解能力4.1和10.8个百分点。

（郑州科技馆的科学实验课）

另外，报告显示学生学业表现良好，综合应用能力相对薄弱。

行为规范方面总体表现较好，但仍存在不足：只有68.4%的四年级和68.6%的八年级学生做家务劳动，只有53.1%的四年级和38.2%的八年级学生主动积极地参与学校和班级劳动。

让人们欣慰的是，在获得成功最重要因素的调查中，选择个人努力的占比最高，四年级、八年级分别为47.9%和62.7%，而选择家庭背景、他人帮助、运气或机遇的学生占比在0.6%~8.5%之间。

虽说每人都会有自己的解读，但理性的家长，要学会从中看到孩子缺失的是什么，努力的方向在哪儿。

联想到今年河南郑州市区民办初中综合素质阶段性评价，新颖的是，评价将学生“带进了”河南博物院，孩子们需要综合运用他们在小学所学的语文、数学、外语、科学、艺术等各方面的知识，在博物馆的各个场馆里进行一次情景化、探究式的学习。

此次评价内容的设计，将所有的知识与能力考察都融入在了情境中，整个评价关注的是学生的阅读能力，高阶思维能力，科学探究能力与综合实践能力。不再孤立考察对知识的识记，也没有出现超过课程标准的知识点。这才是以后考评孩子的方向。

这再次向家长和学校敲响了警钟：孩子埋头于应试教育的学习，已不能适应社会对孩子知识面的需求了。应该让孩子的目光多投向课堂以外的世界中，运用所学的知识，多在科学探究和科学思维等方面提升能力与水平。这样，再遇到活学活用的测评题时，家长才不会惊慌，孩子也才能应对自如。

（暑假体验小牙医活动）

孩子“走出去”，能力才会“走进来”

孩子新知识的每一次“走进来”，都需要家长再一次允许孩子“走出去”的勇气。

因为，迈出“走出去”这一步虽然不是太难，但对于家长而言却是很艰难的选择。一如家长给孩子报班，总想超前超纲给孩子一些别人不知道的知识。别让孩子输在了起跑线上。

如果仍是这样的心态，说明你已经输在了起跑线上了。

其实我们早就对“高分低能”的教育现象进行过口诛笔伐，但具体到每个孩子身上，却收效甚微。

为什么我们一些留学的孩子，理论考试成绩名列前茅，但在探究思维方面及动手方面，能力强的孩子没几个？

前不久，四部委下文开展校外培训机构规范治理，整顿“超纲教学”“提前教学”“强化应试”等培训行为，对孩子来说无疑是“福音”。既减轻了学习负担，又提升了特长兴趣的学习能力及水平。

这次监测报告中“学生学业表现良好，综合应用能力相对薄弱”的结论，也更表明了孩子探究学习的任务，就是能够运用不同学科的现有知识，去发现、鉴赏、感悟。而这方面的“相对薄弱”，也恰恰说明了，不断提倡跨学科的学习，融合性的学习，情景化、综合性的学习更有必要和迫切性。

这次闹得沸沸扬扬的综合评价，有些家长竟然说出孩子没看过古龙的小说、所以做不出能在测试题中就能找答案的题的这些话，暴露出家长对应试教育根深蒂固的赏识与焦虑。

不是吗？人生的每一次考试，仔细分析后，都能发现其背后所涉及的知识，都是我们再熟悉不过的。

鼓励孩子在课外离开三尺书桌，放眼去看看身边美好的世界，走进生活，走进不同的学习场所，让所学的知识“活”起来。先有孩子的“走出去”，然后才会有更多的新知识“走进来”，走进孩子的头脑中，走进实际的知识运用里，走进分析感悟及体验中。

对于孩子来说，经历就是收获，参与就是学习，在这样的学习过程中，脱颖而出，一定是具备很强的可持续发展学习能力的孩子。

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