让高素质教师成为教育质量提升的“源头活水”

　　【新春走基层·代表委员履职记】

　　2018年8月，河南省信阳市商城县，一次调研让全国人大代表、河南师范大学党委书记赵国祥“心里很不好受”。那是在县城近郊的一所村小，音体美课开不齐，教师自身素质的不足直接导致了学生知识面的狭窄。

　　为学校兴建音美教室、建立河南师大师范专业大学生实践基地……一系列对口帮扶举措迅速实施。7个月后，全国两会启幕在即，这又成为赵国祥准备在十三届全国人大二次会议上提交的建议——大力加强教师教育，让高素质教师成为教育质量提升的“源头活水”。

　　一年来，从郑州师范学院、南阳师范学院、安阳师范学院，到新乡、鹤壁、开封地区的中小学，赵国祥几乎走遍了河南大地。问题也在扎实的调研中日渐清晰：当前教师教育的堵点存在于数量不足、质量欠佳、在岗教师培训、对师范大学师范专业支持力度不到位等4个方面——

　　“数据显示，1990年，我国共有公立本科师范院校257所，到2018年，我国师范类本科院校已锐减至124所。而且即使在绝大多数师范大学，师范类的学生招生数也只占到20%～30%。‘去师范化’导致教师供应数量不足。”

　　“不少大学师范专业收分比其他专业低不少，这导致了最优秀的学生没有进入‘教师预备队’。”

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　　调研笔记攒了厚厚一叠。一年中，只要有机会，赵国祥就在各种场合呼吁“大力加强教师教育”：他建议，发挥师范院校培养教师的主体作用，遏制“去师范化”的加剧；他倡议，高水平非师范院校教育学院要实现从以学术型人才为主到聚焦中小学教师培养的转向。

　　代表调研反映群众呼声，，群众呼声透露改革信号。

　　2018年1月，中共中央、国务院印发了《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》；2月，《教师教育振兴行动计划（2018—2022年）》启动，针对当前师范教育生源质量、规格层次、课程教学等薄弱环节，明确了今后5年教师教育振兴发展五项任务和十项行动；9月，“卓越教师培养计划2.0”实施……

　　一系列实质性举措，让赵国祥倍感振奋。如今，他更期待的，是通过自己更多的奔走和实践，推动文件从“纸面”走向“地面”：“培养高素质教师离不开高水平的教师教育，师范教育要在其中发挥重要作用。除了在两会上建言献策外，我还想在学校积极推动师范专业招生改革，增加面试环节，让真正对教育有情怀、具备教师素质的青年学子进入教师队伍中。”

　　【采访手记】

　　聚得甘露育桃李

　　毕业于师范大学、当了一辈子教师、现在又在师范大学工作，赵国祥有着浓重的教师情结。和他交谈，三句话不离“教师”“教师教育”。

　　他瞄准的，是教育改革发展的关键问题——新时代，大国良师该从何生长？

　　这是一段时间以来，备受关注的焦点：在城市，对优质师资的渴求让家长“用脚投票”，毫不讳言“择校”就是“择师”；在乡村，师资水平不高使得学校萎缩，教育鸿沟加剧。凡此种种，背后逻辑共通——教师是教育行业的核心竞争力，教师素质则是影响学生成长成才的关键变量。

　　大力发展教育事业需要依靠大量教育从业者特别是专职教师能力的提升，而培养高素质教师离不开高水平的教师教育。去年以来，各地高度重视教师队伍建设，从福建等省份明确师范专业生均拨款标准上浮50%，到浙江建立了教师培训经费保障制度，重庆加强区县研训机构能力建设，实举不断，都是在为锻造大国良师培土蓄能。

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