成都改进学校评价方式 扭转以成绩评价教育质量倾向

　　改进评价方式

　　让教育评价从模糊向数据转变

　　据介绍，传统的教育评价方式最大的不足就是主观评价较多、客观评价较少，部分指标评不了、评不准，评价结果定性的多、定量的少，导致评价结果缺乏可信性、权威性和指导性。

　　而从2008年开始，成都市先后在全国率先实施义务教育均衡监测评价、教育现代化发展水平监测评价和教育国际化发展水平监测评价，逐步建立了一套科学完善的教育评价制度，实现了教育评价从模糊向数据转变，定性向定量转变，经验向实证转变的三大转变。

　　同时，作为全国中小学教育质量综合评价改革试验区，成都市建立专业引领、第三方评价的战略合作机制，每年委托专业评价机构，对学生的学业发展水平、品德发展水平、身心发展水平、兴趣特长养成、学业负担状况和学习环境监测等进行监测，形成评价报告并开展专业培训和解读。

　　成都市实施区（市）县“五育”并举教育质量综合评价，将结合中小学教育质量综合评价等监测评价工作，参考法定数据和有关公告数据，委托第三方专业评价机构，围绕指标体系和评价要点，研发评价工具，检验量表信度、效度，提高测量工具的精度和准度，通过分类抽样监测，全面客观采集相关信息，运用科学分析方法，让每个指标可量化、可比较。同时结合实地随机抽样调查，对有关指标进行核实和印证，进一步提高评价的针对性、准确性、公正性。

　　此外，成都强化评价结果运用，，发挥评价的引导、诊断、激励、改进功能，每年对教育质量综合评价结果优秀及进步显著的区（市）县教育部门进行通报表扬，对教育质量连年相对靠后和整改不力的区（市）县教育部门及相关负责人进行约谈问责。同时评价结果还将作为各区（市）县教师职称评选名额分配、教育综合奖补经费安排及其它评先评优、资源配置的重要依据和参考。

　　红星新闻记者 张瑾

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